Práctica 3. Narrativas escolares. Observación de una sesión de Lengua y Literatura en la ESO

En esta práctica hablaré brevemente de una se las sesiones a las que asistí durante mi período de prácticas docentes con los alumnos de 4º de la ESO.

a)      Descripción de la actividad.

La actividad se realizó durante las sesiones de la asignatura en el curso 4º de la ESO, durante el tema que incluía la narrativa de la posguerra, contenido curricular de dicho curso. Con el fin de visibilizar a las escritoras femeninas, se repartió al alumnado una ficha con tres fragmentos de la obra narrativa Nada, de Carmen Laforet, ya que la explicación sobre la autora ocupa un pequeño recuadro al margen izquierdo de una de las páginas del tema que ocupa la narrativa de posguerra. A partir de la lectura de los fragmentos se le propone al alumnado responder a una serie de preguntas de reflexión.

Se trabaja la lectura en voz alta y la lectura reflexiva, así como la elaboración de una reflexión escrita. Además, se aplica el contenido del bloque de Literatura que ocupa la narrativa de la posguerra, concretamente la narrativa femenina.

b)      Interpreta la situación.

La docente, viendo la falta de presencia de escritoras en el libro de texto, advierte de ello al alumnado y reparte la ficha que he adjuntado. A partir de ello, la profesora explica a la autora ya que la información que aporta el libro es escasa y se procede a la lectura de los textos. Tras esta lectura, se procede a la reflexión a partir de las actividades. Ningún texto supone dificultades de comprensión para el alumnado; tal vez el último porque descontextualizado cuesta un poco más de comprender, así como por algún término que el alumnado no entiende, como “abulia”. La pregunta que más juego da y de la que extraemos respuestas más creativas es la número 2, pues tras preguntar a diversos alumnos qué opción elegirían entre las opciones que Angustias concibe que tiene una mujer, que son el convento o el matrimonio, un alumno responde: “yo elijo la horca”; mientras que otro alumno contesta: “yo prefiero el matrimonio porque si me caso tendré hijos, y tener hijos y crear una familia es muy bonito”.

c)      Completa la situación

La actividad que planteó la docente me pareció eficaz y no creo que requiera modificación alguna. Crear un debate en clase sobre uno de los contenidos de literatura es una manera de explicar y que el alumnado entienda dicho contenido con facilidad. Además, la situación que se les propone les hace empatizar con la protagonista y conocer la realidad de su contexto.

d)     Uso de las TIC

Durante la sesión y la actividad no se utilizaron herramientas TIC. No obstante, podría haberse añadido la proyección de algunas escenas de la versión cinematográfica de Edgar Neville de la obra que nos ocupa, pues la clase cuenta con proyector para poder llevarlo a cabo y en otras sesiones sí se reprodujeron fragmentos de otras obras como Tres sombreros de copa.